No trzeba będzie obadać ten patent. Rezultaty mają być już po dwóch miesiącach. :)

Jak Radmar, również myślę, że jak najbardziej można spróbować.
Kiedyś próbowałam tak robić, czytając bardzo powolne teksty na pewnej stronie (zapomniałam nazwy). Efekt tego powolneeego czytania był taki, że potem nauczycielce nie podobały się moje czytanki, ponieważ za bardzo akcentowałam końcówki. W ten sposób zrobiłam krok w tył. Ten sam błąd wskazywano mi na początku nauki - jednak wówczas niektórych zlepków i sylab nie byłam w stanie wymówić i dlatego przeciągałam końcówkę, żeby się przestawić na następne słowo :)
I rzuciłam czytanie z lektorem, a tu wygląda na to, że trzeba było znaleźć łatwe teksty, ale w normalnym, nie tak powolnym tempie.

Nie wiem jak radzą sobie inni (jestem beztalenciem niewymownym ;), ale dopóki czytam z lektorem i krótko po nim, jest wszystko OK. Potem coraz gorzej. A już tragedia w 1 akcie rozgrywa się, gdy mam coś powiedzieć od siebie. Robię dziwne błędy gramatyczne, nie pamiętam większości z tych paru tysięcy słówek, których rzekomo nauczyłam się z mozołem, czasy, rodzajniki gdzieś umykają, is=are, he=she, itd. Tak czy siak czekają mnie "korepetycje" ;)

esterka:
Nie przejmuj się... ja też tak mam i świeżo nauczone słówka znam często na tej zasadzie, że jak trafię na takie w tekście, czy wypowiedzi to... zastanawiam się co znaczy. Ale druga strona medalu jest też taka, że te słowa po pewnym czasie (i czasami wielokrotnych dylematach co dane słowo znaczy) w końcu zapadają w automatykę i mogę je słuchać/czytać bez zastanawiania się co znaczą. Na pewno to nie jest tak, że nowo nauczone słowa są biegle używane. Chociaż z tym jest bardzo różnie - jedne słowa pamiętam praktycznie z marszu, inne muszę powtarzać miesiącami zanim się w głowie "zakorzenią". :)